多元互动教学 采用4-8人的小班教学方式，利用音乐、奥尔夫乐器、智能绘本等

多种手段培养特殊儿童的听记忆、动作模仿、肢体协调、乐器操作

的手眼协调、手腕力度与灵活、视知觉、专注力、图式逻辑

等能力，以体验、互动式教学方法提高儿童对周围世界的理解。

智能交互平板

以多媒体交互白板工具为应用核心，以互动训练的方式实

现儿童基础认知、数学、阅读、情绪识别、表达、触觉体

验操作。为特殊需要儿童创造人机互动，使特殊教育的互

动形式更有趣、生动。

戴耀华 教授

· 研究员，博士生导师

· 世界卫生组织儿童卫生合作中心主任

· 国家卫生计生委儿童用药专家委员会副主任委员

· 中华预防医学会儿童保健分会主任委员

· 中国妇幼保健协会儿童早期发展专业委员会主任委员等

发育迟缓训练档案示例

        Case 小悦是一个长的非常漂亮的5岁4个月的小女孩。出生时就体重偏低，各方面能力发展都比较迟缓，不会爬、2岁才开始走路，口语发展也特别迟，2岁半才开口说话。父母平时比较忙通常都是由外公外婆抚养，老人对孩子比较娇生惯养，儿童生活自理能力很弱。各方面能力发展都比同龄人更弱，医院诊断为发育迟缓。

        通过家长介绍妈妈来到中心咨询和了解。通过完整的测评，我们对孩子的能力有了更详细的了解。孩子大运动不足，全身肌力较弱，身体协调性较差。身体自我控制力弱，严重影响了孩子的注意力和学习状态，做每件事都只能坚持一会，在幼儿园上课也坐不住。孩子精细动作弱，手眼协调的能力不够，加上家里过度照顾，孩子现在还不会自己穿衣服、拿筷子，吃饭基本靠喂。幼儿园的美术手工课，她也只能拿着笔乱画，无法使用工具。语言有一定的词汇量但表达不流畅，不会说长句，与人对话也容易答非所问。认知能够认识部分生活常见物品，但不会区分颜色和形状，没有数概念、唱数可以到20、点数会混、无法做数与量的匹配。反应慢、记忆力不好、思维和接受能力弱，难以理解消化新知识。社交意识很足，但不会用正确的方式社交，规则感弱，集体环境融入弱。

       经过详细的测评和家长沟通，我们制定了第一阶段小悦的训练方案。通过感觉统合训练和脑认知课程，帮助孩子提升肌肉力量和运动技巧，并提升孩子视觉辨别和听指令反应速度。在精细动作上，提升学员手眼协调的能力和肌肉的控制力，帮助孩子逐步学会生活自理。在语言上提高孩子语言理解能力和语言的表达能力。认知上教会孩子学会区分颜色和进行点数，同时教给孩子主动学习和观察的能力，帮助孩子以后能够独立的融入集体学习环境。老师对于每一个能力都做了详细的分析和目标分解，对应到每节课的教案上，同时还匹配了适宜的家庭作业，用于强化训练和在生活中泛化。 三个月的时间很快就过去了，现在的小悦见到中心的老师都会打招呼，全身的肌肉力量有了较大的提升，平衡感有进步。能够认识和区分红色、黄色和蓝色，能够认识数字1-10，能够完成数与数量的配对（1-5）。听指令反应速度增加，可准确完成认知范围内一个指令的任务，会用我代替自己的名字，日常应答也多了起来。妈妈也反应在幼儿园下座位的情况变少了，部分课程可以跟着老师互动和做出反应。在家里能够自己用勺子较好的吃饭还会帮外婆一起洗袜子。虽然孩子的能力和正常年龄段孩子还很有差距，但相信在家长和机构的紧密配合下孩子一定会越来越好。

       特殊儿童教育”是教育的一个重要组成部分，具有十分重要的现实意义。特殊儿童指的是身心发展有缺陷或者残疾的儿童，他们在平常的学习和交流中与正常的孩子有着很大的不同。为了提高特殊儿童的生存质量，最基本的就是对他们展开有针对性的康复训练。

业内专业权威保证 

全国数位特殊教育权威专家，鼎力支持

为教学提供科学性与权威性保障